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Ponts vers la sécurité
Ponts vers la sécurité : Renforcer la capacité du secteur de l'établissement à répondre à la violence fondée sur le genre , en collaboration avec le secteur de la lutte contre la violence
Ressources de sensibilisation aux violences sexistes pour les apprenants allophones
Préparation (Avant l'enseignement)
Guide de l'enseignant
Leçons
Ces ressources sont destinées à la formation et à la préparation des formateurs :
01
Sensibiliser aux violences sexistes dans la classe LINC
02
Guide de l'enseignant
03
Plan de leçon sur les violences sexistes et sexuelles - Notes pour l'enseignant
04
DIAPOSITIVES POUR ENSEIGNANTS - Qu'est-ce qui est blessé ?
05
Plan de leçon sur les violences sexistes et sexuelles – Avertissements et émotions
06
Plans de cours basés sur des histoires
07
Diapositives facultatives pour l'enseignant – « Qu'est-ce que la violence ? »
08
Ressources électroniques sur les violences sexistes : Ressources supplémentaires pour les classes virtuelles
Remerciements :
Cette ressource a été développée dans le cadre du partenariat de la Stratégie nationale de lutte contre les violences sexistes pour les organismes au service des immigrants, avec le soutien direct de Natalie Anderson, conceptrice de programmes d'apprentissage en ligne, et d'Olga Zamudio Prieto, conceptrice de programmes et de ressources.
ÉTAPE 1 : Préparation (avant l'enseignement)
1 : Sensibiliser aux violences sexistes dans la classe LINC
Ce volet comprend une analyse de l'environnement et un rapport d'évaluation des besoins. La recherche préliminaire a permis de recenser les ressources existantes sur la violence sexiste et leurs lacunes, afin d'élaborer une approche adaptée au contexte culturel et tenant compte des traumatismes.
Dans le cadre de cette recherche, nous avons mené une enquête d'évaluation des besoins auprès de professeurs de langues partout au Canada. Quarante-cinq professeurs y ont participé.
À qui s'adresse ce volet :
Agents de programmes de langues
Professeurs souhaitant mieux comprendre le contexte
Comment l'utiliser :
Les professeurs de langues qui prévoient utiliser le matériel pédagogique en classe ne sont pas tenus d'utiliser ce volet. Toutefois, il est utile pour comprendre :
L'importance et la justification de cette ressource
Les difficultés rencontrées par les professeurs lorsqu'ils enseignent des contenus relatifs à la violence sexiste
Des pratiques et des approches prometteuses pour créer des environnements d'apprentissage plus sécuritaires et plus inclusifs
2. Guide des enseignants
Le Guide de l'enseignant offre des conseils pratiques et adaptés aux personnes ayant vécu un traumatisme pour animer les leçons de sensibilisation aux violences basées sur le genre (VBG) dans les classes de soutien linguistique et d'anglais langue seconde (ALS). Il comprend des informations de contexte, des stratégies pour la classe, des conseils pour réagir aux révélations, une FAQ, des définitions clés et des ressources d'orientation.
Ce guide n'est pas un manuel de formation exhaustif sur les VBG, mais un outil de soutien pour mettre en œuvre les leçons de manière sécuritaire et confiante.
À qui s'adresse ce guide ?
Enseignants de soutien linguistique et d'ALS
Assistants ou co-animateurs de classe
Personnel de programme soutenant l'animation des leçons
Il est particulièrement utile aux enseignants qui hésitent, qui ne sont pas sûrs d'eux ou qui s'inquiètent de la manière d'aborder les sujets relatifs aux VBG de façon sécuritaire et confiante.
Comment l'utiliser ?
Consultez-le avant d'animer les leçons afin de comprendre les approches adaptées aux personnes ayant vécu un traumatisme et les considérations à prendre en compte en classe.
Utilisez-le comme référence pendant les leçons, notamment pour gérer les discussions ou réagir aux révélations.
Consultez les sections ressources et orientation lorsque les apprenants ont besoin d'un soutien supplémentaire.
Le guide de l’enseignant doit être consulté avant l’enseignement et conservé à portée de main pendant le déroulement de la leçon comme outil de référence.
ÉTAPE 2 : Préparation de la leçon
3: Plan de leçon sur les violences sexistes et sexuelles - Notes pour l'enseignant
Ce composant diffère du Guide de l'enseignant. Tandis que le Guide de l'enseignant fournit des indications générales sur les conditions préalables à l'utilisation de la ressource, notamment la préparation avant, pendant et après la leçon, ainsi que des considérations plus larges concernant la classe lorsqu'il s'agit d'aborder les violences basées sur le genre (VBG), ces Notes pédagogiques se concentrent spécifiquement sur la planification et la mise en œuvre des leçons.
Ce composant prépare les enseignants à mettre en œuvre les plans de leçon structurés à l'aide de supports visuels et écrits. Les leçons sont conçues pour développer les compétences linguistiques tout en sensibilisant aux différentes formes de VBG.
Les leçons comprennent le développement du vocabulaire (en particulier les émotions), la pratique de la grammaire, la narration à travers des supports visuels et vidéo, des discussions guidées et des activités d'évaluation et d'utilisation des compétences selon l'approche PBLA.
Comment l'utiliser ?
Choisissez une histoire en fonction du niveau et du contexte de vos apprenants.
Suivez la séquence suggérée (avertissement → émotions → histoire → discussion → « Comment obtenir de l'aide »).
Réalisez toutes les activités principales et sélectionnez les activités optionnelles selon les besoins.
Utilisez des tâches d'évaluation pour étayer les portfolios d'apprentissage par problèmes.
Personnalisez les diapositives de ressources locales autant que possible.
ÉTAPE 3 : Introduction en classe
4. DIAPOSITIVES POUR ENSEIGNANTS - Qu'est-ce qui est blessé ?
Ce composant comprend des diapositives d'introduction conçues pour aider les enseignants à présenter la notion de « blessure » de manière simple et accessible. Ces diapositives utilisent des supports visuels et des phrases courtes (par exemple : « Il est blessé. » « Elle est blessée. ») pour montrer que la souffrance peut être physique ou émotionnelle.
Ce composant introduit également le sujet de la leçon et facilite la transition vers des discussions sur la sécurité et la violence.
À qui s'adresse ce composant ?
Enseignants en soutien scolaire et en anglais langue seconde
Classes de niveau 4 en littératie
Comment l'utiliser ?
Utilisez-le au début de la leçon, avant de présenter l'histoire.
Modélisez le vocabulaire et les structures de phrases simples (« est blessé »).
Utilisez des supports visuels et des gestes pour expliquer la souffrance physique et émotionnelle.
Informez clairement les apprenants que la leçon aborde des sujets sensibles et rappelez-leur qu'ils peuvent faire une pause si nécessaire.
5. Plan de leçon sur les violences sexistes et sexuelles – Avertissements et émotions
Ce volet comprend des activités structurées qui introduisent les notions d’avertissement de contenu sensible et de conscience émotionnelle avant d’aborder des témoignages de violence basée sur le genre (VBG). La violence basée sur le genre (VBG) est un sujet délicat qui touche des personnes de toutes les communautés. Même si nous ignorons si les élèves en classe ont été victimes de VBG, il est important d’aborder ce sujet avec tact et respect.
Pour cette raison, des avertissements de contenu sensible sont intégrés tout au long des leçons afin de garantir que les élèves soient informés du contenu et puissent faire un choix éclairé quant à leur participation. Les élèves ont la possibilité d’exprimer leur niveau de confort (« Je vais bien / Je ne vais pas bien ») et de faire une pause si nécessaire.
Les ressources pédagogiques favorisent également le développement du langage grâce à un vocabulaire des émotions et à des activités structurées d’expression orale, d’écoute, de lecture et d’écriture (par exemple : « Je me sens ___ quand… »), conformément aux niveaux 1 à 4 des compétences linguistiques canadiennes (CLB 1 à 4).
À qui s’adresse ce matériel ?
Instructeurs LINC et EAL enseignant la littératie au niveau CLB 4
Apprenants ayant besoin d'un vocabulaire structuré et d'un soutien à la construction de phrases pour exprimer leurs sentiments
Comment l'utiliser ?
À utiliser avant d'aborder le volet narratif sur les violences sexistes.
Utilisez-le pour instaurer un climat de confiance et normaliser la possibilité pour les apprenants de participer ou non aux discussions.
Développez le vocabulaire des apprenants relatif aux sentiments et les structures de phrases nécessaires aux discussions et évaluations ultérieures.
Utilisez les activités de base pour tous les apprenants et sélectionnez des activités d'approfondissement facultatives ou de niveau supérieur, selon les besoins.
ÉTAPE 4 : Leçons basées sur des histoires
6. Plans de cours basés sur des histoires
Ce module comprend cinq plans de leçon basés sur des récits, chacun abordant une forme différente de violence sexiste et intégrant des activités d'expression orale, d'écoute, de lecture et d'écriture conformes aux niveaux 1 à 4 des CLB.
Chaque plan de leçon inclut :
Un plan de leçon structuré (pour guider le déroulement en classe)
Une vidéo du récit présentée sous trois formats : a) Visionnage et écoute, b) Visionnage, écoute et lecture, et c) Visionnage et lecture
Des diapositives pour l'enseignant (par exemple : « Que peut faire Mila ? ») présentant des options et des ressources de soutien
Les leçons utilisent la narration visuelle et des activités guidées pour aider les apprenants à comprendre le scénario, à développer leurs compétences linguistiques et à discuter des options de soutien de manière structurée et sécurisante.
À qui s'adresse ce module ?
Aux enseignants de LINC et d'EAL (niveau d'alphabétisation selon le niveau 4 des CLB)
Aux apprenants développant leurs compétences linguistiques tout en sensibilisant aux violences sexistes
Comment l'utiliser ?
Les enseignants peuvent choisir d'enseigner une ou plusieurs histoires, selon les besoins de la classe, le niveau des apprenants et le temps disponible.
Des instructions détaillées pour la mise en œuvre des leçons sont fournies dans les Notes à l'intention des enseignants, qui précisent clairement :
Les composantes essentielles (recommandées pour toutes les classes)
Les composantes facultatives (qui peuvent être adaptées ou omises selon le niveau et le contexte)
Les enseignants sont invités à faire preuve de discernement professionnel dans le choix des histoires et des activités.
1) Financial Violence Ada’s Story
-
Watch Video:
2) Physical Violence Mila’s Story
3) Psychological Violence Rana’s Story
4) Sexual Violence May’s Story
5) Workplace Bullies and Harassment Marco’s Story
ÉTAPE 5 : Ressource facultative
7: Diapositives facultatives pour l'enseignant – « Qu'est-ce que la violence ? »
Ce module comprend des diapositives facultatives pour l'enseignant, présentant la notion de violence dans un langage simple et accessible (par exemple : « Violence = quelqu'un vous fait du mal »). Ces diapositives expliquent visuellement différents types de violence, notamment la violence physique (corporelle), émotionnelle (émotionnelle), les comportements de contrôle, la violence financière (argent) et la violence sexuelle.
Les diapositives renforcent le message selon lequel ces comportements sont inacceptables et aident les apprenants à associer la notion de « blessure » aux différentes formes de violence.
Comment l'utiliser ?
Utilisez-le comme outil d'introduction ou de renforcement avant ou après les leçons basées sur des histoires.
Utilisez des supports visuels pour expliquer le vocabulaire clé et les catégories de violence de manière adaptée au développement des élèves.
Adaptez-le en fonction du niveau des apprenants et du confort de la classe.
Ce module étant facultatif, les enseignants peuvent choisir de l'inclure ou de l'omettre selon les besoins de leur classe.
Download OPTIONAL TEACHER SLIDES What is violence
8: GRessources électroniques BV : Complémentaires pour les classes virtuelles
La liste de ressources numériques sur les violences sexistes et sexuelles (VSS) contient des liens vers des activités interactives en ligne disponibles sur Wordwall et conformes aux plans de cours. Ces ressources peuvent être partagées avec les apprenants comme devoirs, notamment dans le cadre de cours à distance ou hybrides (LINC). Elles ont été conçues suite aux commentaires des participants qui souhaitaient davantage d'options d'apprentissage interactives.